如今的幼儿园真是越（yuè）来越多，现在真的是幼（yòu）儿园（yuán）发展的大好时机。无论是改造还是（shì）新建的（de）幼（yòu）儿（ér）园，目前看来，仍（réng）然满足不（bú）了幼儿（ér）教育的发（fā）展需求（qiú）。幼儿园的园长总是认为幼儿园装修设计（jì）的重点在（zài）于工程（chéng）大小，其实幼儿园（yuán）装修最为关键是怎样营造一个良（liáng）好的环境及氛围能够（gòu）让（ràng）孩子健康（kāng）、快乐地（dì）学（xué）习（xí）成长，而不是（shì）幼儿园装修工程的大小（xiǎo）。郑州幼儿园装修专家根据多（duō）年（nián）的装修设计经（jīng）验发（fā）现，现在许多的幼儿（ér）园装（zhuāng）修设计（jì）由（yóu）于在装修前（qián）没有做到合理的规划导致幼儿（ér）园功能性的缺失，目前的幼儿（ér）园装修现状存在很多问题。

　　一（yī）、 目前郑州幼儿园装修（xiū）现状存在（zài）以成人的眼光（guāng）来做幼儿的环境（jìng）。据调查发现，80%以上的幼儿园在进行（háng）室内环境布置时（shí），总是根据教（jiāo）师自我的需要考虑环境创（chuàng）设，追求表面上的“好看”，“漂（piāo）亮”，没有从孩子的角（jiǎo）度出发。美的环境可以使人（rén）心情（qíng）愉快，但是（shì）不能以成（chéng）人的眼光来评价幼儿（ér）园的环境（jìng）。在成人看来，这些都漂亮极（jí）了，这类环境确（què）实能吸引幼儿，但时（shí）间一久，幼儿就失去了（le）兴（xìng）趣。而那些（xiē）在成人（rén）看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情（qíng）有独（dú）钟。

　　二（èr）、 目前郑（zhèng）州幼儿园装修（xiū）设计存（cún）在不重视（shì）甚至忽（hū）视幼儿生理的（de）健康。一（yī）般情况下，幼儿（ér）园（yuán）室内环境（jìng）布置都是有本班教师设计完成，由于没有足够的专业设计理念（niàn），幼儿园教师在设计过程中往往会在理解上存在一些（xiē）偏差，过于重视表（biǎo）面上（shàng）的东（dōng）西，从而不重视甚至忽视了幼（yòu）儿生（shēng）理的健（jiàn）康（kāng）。

　　三、 目前（qián）郑州幼儿园装修（xiū）设计缺乏自主性。在选择幼儿园（yuán）装修设计的（de）环境材料时，过于强（qiáng）调幼（yòu）儿（ér）的年龄（líng）特点，严格（gé）按年龄班幼儿的发（fā）展水平限定（dìng）材料投放的量与度，即便有层次划分，也（yě）习惯（guàn）性按教师意志（zhì）将材料划分为能（néng）力（lì）强、能力一般、能力弱幼三个程（chéng）度;还将活动（dòng）环境与材（cái）料丰（fēng）富片（piàn）面理解为品种多、数量（liàng）满;过于限定游戏、限定区角，用入区卡约束儿童的自我选择。

　　四（sì）、 目前郑（zhèng）州幼儿园装修不能灵活的运用（yòng）各种材料。环境与（yǔ）材料一经教师精（jīng）心（xīn）设计布置，相对（duì）稳定的时间（jiān）长，墙饰与（yǔ）活动材料内容、功能、操作方（fāng）法上较固定。教师习惯用直接指导的方（fāng）式教会幼儿使用材料，通（tōng）过练习达成（chéng）教（jiāo）师预设（shè）在环境（jìng）中（zhōng）的教育（yù）目标。

　　五、目前郑州（zhōu）幼儿园装修只有大的主题，没有具体的主次。我们把（bǎ）每次（cì）幼儿（ér）园要进行环境布置的主（zhǔ）题比（bǐ）做大（dà）树的（de）树（shù）干（gàn），一般情况下，负责环境（jìng）布置的教师总会根据园里（lǐ）布置下来的内（nèi）容（róng）去寻找所有有关（guān）该主题的一切（qiē）资料，这些资料就是大树的主干和（hé）主（zhǔ）干上小的分支。等布置出来（lái）以后，往往会发现整个（gè）室内环（huán）境布置由（yóu）主体到部（bù）分只有树干和树的分支，主干部分最（zuì）容易被忽略掉（diào）。这样，当（dāng）我们去看（kàn）着这棵大树的时候，我们只能看（kàn）到（dào）树（shù）干上一堆密密（mì）麻麻树的（de）分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感

　　六、目（mù）前郑（zhèng）州幼儿（ér）园（yuán）装修过（guò）于（yú）强调，限制了幼（yòu）儿思维的（de）发展和丰富的想像（xiàng）力（lì）。在中国，幼儿园过分强调环境（jìng）的美化功能，环境创设的（de）重心放在（zài）如何帮助儿童（tóng）获得知识上，强调（diào）幼儿（ér）的（de）接受学习;强调分（fèn）科教育与划（huá）分领域的学习活动（dòng），强（qiáng）调区（qū）角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼（yòu）儿严格地入区活动（dòng），强调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语（yǔ）言、美（měi）工、科学、建构等区角一应俱全，材料基本雷同，设置（zhì）大（dà）同小（xiǎo）异，中（zhōng）国也不会存在像国外（wài）一些在大自然中建（jiàn）设的幼儿园，完（wán）全（quán）以玩（wán）为主的幼儿园等等。